1. KIVA
In het schooljaar 2014 – 2015 zijn we gestart met de KiVa-methode. KiVa wordt gebruikt in de groepen 1 t/m 8. Hiermee pakken wij preventief het pesten aan. Wij spreken kinderen direct aan op hun gedrag.
KiVa is ontwikkeld in Finland. Het is een beproefde methode die zich vooral richt op het gedrag van de grote groep. Een groep kinderen die niet direct te maken heeft met het kind dat pest of het kind dat gepest wordt.
Meer informatie: https://www.kivaschool.nl/kiva-programma
2. Het jonge kind
Montessori Kindcentrum
Visie en aanbod voor het jonge kind
In ons montessorionderwijs geloven we dat het jonge kind, gedreven door een natuurlijke nieuwsgierigheid, uitgedaagd wordt om de wereld om zich heen te ontdekken. Dit avontuur van leren is rijk aan ogenschijnlijk kleine, maar betekenisvolle leermomenten die de basis leggen voor het sociaal-emotioneel, cognitief, creatief, motorisch en persoonlijk functioneren op latere leeftijd. Wij zien deze momenten niet als toevalligheden, maar als essentiële kansen voor groei en ontwikkeling.
Als professionals beschouwen wij het als onze taak om dit avontuur van het jonge kind te begeleiden door een leeromgeving te creëren die zowel uitdagend als ondersteunend is. Aan de hand van gerichte observaties, waaraan acties worden gekoppeld, speelt de leerkracht een actieve rol in het proces van leren. We zorgen voor een zorgvuldig voorbereide omgeving met oog voor zelfstandigheid, keuzevrijheid en intrinsieke motivatie, zodat het kind de ruimte krijgt om in zijn eigen tempo en volgens zijn eigen interesses te leren.
Kinderen leren niet alleen van de leerkracht, maar ook van elkaar. In een heterogene groep, waar jongere en oudere kinderen samenwerken, krijgen ze de kans om sociale vaardigheden te ontwikkelen, elkaar te helpen en zich te spiegelen aan anderen. Dit draagt bij aan hun zelfvertrouwen en gevoel van verantwoordelijkheid. Door vrijheid in gebondenheid leren kinderen zelf keuzes maken binnen duidelijke kaders, waardoor ze hun onafhankelijkheid en zelfdiscipline versterken.
Het doel van ons montessorionderwijs is om kinderen zoveel mogelijk kleine en grote leermomenten te laten ervaren, zodat ze steeds beter begrijpen hoe de wereld werkt en zich daarin kunnen bewegen. De leerkracht is er om het kind te begeleiden in dit proces, door individuele ondersteuning op maat te bieden die past bij het niveau en de fase van ontwikkeling van het kind.
Sensorische ontwikkeling en concrete materialen spelen een grote rol in het leerproces van jonge kinderen. We maken bewust gebruik van speciaal ontworpen montessorimaterialen die kinderen helpen abstracte concepten op een tastbare manier te begrijpen. Dit stimuleert niet alleen hun cognitieve vaardigheden, maar ook hun concentratie en doorzettingsvermogen.
Als montessori-leerkracht zijn we begeleiders van de kinderen. We bieden de juiste prikkels om het kind verder te laten groeien, zodat het zich zowel intellectueel als emotioneel kan ontwikkelen en zich uiteindelijk volledig kan ontplooien als een zelfstandig, verantwoordelijk en nieuwsgierig individu. In deze visie staat het jonge kind centraal als een actieve, competente deelnemer in zijn of haar eigen leerproces. Onze taak is om deze ontwikkeling in goede banen te leiden door het kind de vrijheid en ondersteuning te geven die het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen.
Dalton Kindcentrum
De onderbouwcollega's hebben samen met de directie een visie ontwikkeld voor het jonge kind op De Kleine Prins. De visie luidt als volgt:
Het mooiste wat je kunt worden is jezelf!
Ieder kind is uniek; op onze school krijgen kinderen de gelegenheid om te ontdekken waar hun interesses en talenten liggen.
In de groepen 1 t/m 3 krijgen onze kinderen volop de mogelijkheid om te leren op de manier die bij hun ontwikkeling past. Kinderen mogen zich ontwikkelen op hun eigen tempo. De leerkrachten begeleiden en volgen de kinderen in deze ontwikkeling.
Op deze leeftijd leren kinderen door te spelen. Wij bieden een rijke speelleeromgeving, zowel binnen als buiten, die aansluit bij de belevingswereld.
We werken met thema's die aansluiten bij de interesses van de kinderen en binnen het thema krijgen kinderen de ruimte om mee te denken over de verschillende activiteiten.
3. Verslag aanpassen
U ontvangt twee keer per schooljaar een geschreven verslag over de ontwikkeling van uw kind(eren). Regelmatig evalueren we dit verslag om te onderzoeken of we onze informatie nog beter kunnen verwoorden.
4. Kosmisch onderwijs en kennisgebieden
Op Montessori Kindcentrum speelt kosmisch onderwijs een centrale rol in de ontwikkeling van onze leerlingen. In de onderbouw maken kinderen kennis met de basisprincipes van de kosmos, natuur en de wereld om hen heen door middel van speelse en interactieve activiteiten gebasseerd op de vier seizoenen. In de middenbouw verdiepen we deze kennis door thema's zoals de aarde, het leven en de geschiedenis van de mensheid te verkennen, waarbij we de verbindingen tussen verschillende vakgebieden benadrukken. In de bovenbouw stimuleren we leerlingen om kritisch na te denken over hun plaats in de wereld en de impact van hun keuzes, met projecten die hen aanmoedigen om zelfstandig onderzoek te doen en samen te werken. Op deze manier biedt kosmisch onderwijs een holistische benadering die de nieuwsgierigheid en het begrip van onze leerlingen vergroot.
OpDalton Kindcentrum werken we met de methode Blink Wereld vanaf groep 3. Blink Wereld is een thematische lesmethode wereldoriëntatie. Tijdens de lessen gaan de kinderen zelf ontdekken en onderzoeken. Vanuit hun eigen nieuwsgierigheid leren ze over aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek én burgerschap. In de onderbouw werken de kinderen met thema's waar de kinderen zelf zeggenschap over hebben. Op die manier zijn de kinderen extra betrokken. De thema's worden doorgevoerd naar het klaslokaal, de gangen en de werkjes voor de weektaak.
5. Passend onderwijs
Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van kracht.
Daarnaast werken we samen met externe partners PPO Rotterdam, Schoolmaatschappelijk werk MDR-plus, CJG, Wijkteam Rotterdam, MEE (zorgonderwijsspecialist), Koninklijke Auris Groep (Expertisecentrum voor spraak, taal en gehoor) en Koninklijke Visio (Expertisecentrum voor slechtziende en blinde mensen) om de ontwikkeling van kinderen daar waar nodig te ondersteunen. Zie voor contactgegevens het document op deze pagina.
6. Stichting Leerkracht
In schooljaar '24-'25 zijn we gestart met een verbetertraject 2.0 volgens Stichting LeerKRACHT. Daarbij krijgt de leerkracht weer meer zeggenschap in het onderwijsproces. Wij gaan dit schooljaar het tweede jaar in. In dit project bereiden leerkrachten regelmatig gezamenlijk hun lessen voor, bezoeken zij elkaars lessen en geven daarop feedback. Tot slot hebben ze elke week een gezamenlijk moment bij een whitebord, een bordsessie waar zij doelen stellen voor een komende periode en acties met elkaar afspreken.
Meer informatie: http://www.stichting-leerkracht.nl
7. Leraren en bijscholing
Het onderwijs is aan veranderingen onderhevig. De kinderen leven in een maatschappij die voortdurend in beweging is. Daartoe behoren ook vernieuwde inzichten in pedagogiek en didactiek. Onze leerkrachten spelen hier op in. Om dit op een verantwoorde manier te doen, is het van belang dat zij van tijd tot tijd worden bijgeschoold.
Dit gebeurt door middel van:
- het bespreken van deze ontwikkelingen in de bordsessies en werksessies (Stichting LeerKRACHT)
- het doen aan zelfstudie en het bijhouden van vakliteratuur
- het deelnemen aan studiedagen
- het volgen van cursussen, themadagen of congressen
- het plegen van overleg met de begeleidingsinstellingen
- het bestuderen van nieuwe materialen
Elk jaar maken we voor deze activiteiten een nascholingsplan. Tijdens studiedagen voor leerkrachten, zijn de kinderen vrij van school. De dagen waarop deze plaatsvinden, staan in de schooljaarkalender vermeld.